A significação identitária da escrita do nome de sujeitos da Educação de Jovens e Adultos em uma escola no Paranoá

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso buscou compreender como as significações que permeiam a escrita do nome próprio podem auxiliar na construção da identidade de sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) matriculados em uma escola pública do Paranoá/DF. A construção do referencial teórico se deu a partir de uma breve exposição do histórico de lutas do movimento popular pelo direito à alfabetização de adultos no Paranoá até a chegada na Escola Classe 03 daquela cidade, para assim elucidar o contexto de inserção dos alunos, partindo daí para uma conceituação do nome próprio, sua importância e relação com a construção da identidade do sujeito inserido na citada modalidade de ensino. O texto conta com a contribuição de Martins (1991), Albuquerque & Leal (2010), Reis (2011) e Galvão & Di Pierro (2012), autores estes que dialogam e dão suporte a este trabalho. A natureza da pesquisa é a abordagem qualitativa, onde os procedimentos foram organizados através da análise e observação de documentos oficiais da escola, bem como levantamento das significações dos alunos através de entrevista, com perguntas semiestruturadas, através da escuta sensível dos educandos e análise de suas percepções somadas às experiências vivenciadas ao longo do ano de 2015/2016 como membro participante do GENPEX/UnB (Grupo de Ensino-Pesquisa-Extensão em Educação Popular e Estudos Filosóficos e Histórico-Culturais). Com base na análise dos dados, foi constatado que para os estudantes daquela escola o processo de alfabetização é fundamental para a reconstrução de sonhos e de sua altivez social, onde há o resgate de sua autonomia perante uma sociedade letrada e auxilia principalmente na luta contra preconceitos e discriminações. A escrita do nome é decisiva neste processo de apropriação da identidade do sujeito, resultando no fortalecimento de sua dignidade e pleno exercício da cidadania.