O uso interdisciplinar da literatura infantil no processo de ensino e aprendizagem nos anos iniciais

Abstract

A literatura infantil como ferramenta lúdica, pedagógica e facilitadora do processo de ensino e aprendizagem, infelizmente ainda é pouco explorada em sala de aula, pois os educadores tem ignorado este poder literário por não saberem como utilizá-los em suas práticas de ensino. Analisar o uso interdisciplinar da literatura infantil na sala de aula tomando como princípio pedagógico a teoria de Aprendizagem Significativa foi o objetivo proposto no estudo ora apresentado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve como lócus uma Escola Classe de Brasília/DF. A metodologia empregada valorizou observações de aulas e entrevistas semiestruturadas com professores e alunos participantes do Projeto Pequenos Leitores de uma turma de terceiro ano do Ensino Fundamental, na perspectiva de conhecer o sentido que os livros literários possuem na escola e como são trabalhados pedagogicamente. A fundamentação teórica sustenta-se em algumas categorias tais como: aprendizagem significativa (AUSUBEL, 1982; MOREIRA, 2011); interdisciplinaridade (FAZENDA, 2008; 1991; PAVIANI, 2008), literatura infantil (ABRAMOVICH, 1997) e planejamento e avaliação, dentre outros. Os resultados e conclusões apresentam que mesmo tendo encontrado ali o hábito da leitura formado nos alunos, constatou-se que os professores ainda desenvolvem práticas pedagógicas lineares e fragmentadas fazendo uso da literatura infantil com um único fim – aprender a ler e escrever. A organização do trabalho pedagógico destinava-se a uma única disciplina – a Língua Portuguesa demonstrando uma prática limitante e pouco valorizada didática e pedagogicamente.