Currículos de formação inicial de docentes para os anos iniciais na América do Sul : a relação teórico-prática

Abstract

Este trabalho realizou análise de matrizes curriculares de cursos de formação de professores para os anos iniciais de dez países da América do Sul: Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, Equador, Peru, Paraguai, Venezuela e Uruguai. Entendendo que a relação teórico-prática é indissociável, o objetivo geral deste buscou compreender como ocorre a formação inicial de professores na América do Sul na perspectiva dessa indissociabilidade. A pesquisa de cunho descritivo-exploratório foi realizada em diversas etapas que permitiram observar distanciamentos e aproximações quanto à relação entre teoria e pratica, mostrando-nos que a unidade entre estas ainda não parece estar consolidada, seja pelo fato de uma surgir em detrimento da outra ou por uma delas não ser apresentada como componente curricular do curso. Entre os currículos pesquisados observamos que a prática e a teoria nem sempre indicam uma visão de unidade, dada a inconstância em que a primeira aparece no currículo em relação à segunda, permitindonos entender que não é incomum em outros países deste continente a questão teóricoprática vista de modo dissociável. Além disso, as disciplinas relativas à formação profissional específica, por vezes, surgiram em proporção maior em relação àquelas de cunho teórico ou prático.