Concepções de formação do coordenador pedagógico de escolas públicas do Distrito Federal

Abstract

A presente pesquisa teve por objetivo analisar as concepções de formação de coordenadores pedagógicos de escolas públicas do Distrito Federal. Para isso, através de revisão bibliográfica, foram mapeadas as perspectivas de formação docente presentes na literatura, analisadas as concepções de formação docente dos coordenadores pedagógicos e os pressupostos teórico-metodológico que orientam a coordenação pedagógica nas escolas públicas do DF. Realizou-se, ainda, um estudo de caso através da realização de uma entrevista a cinco coordenadores pedagógicos de escolas públicas do DF. Para análise dos resultados utilizou-se do método de análise de conteúdo. A coordenação pedagógica se constitui no espaço destinado a organizar o trabalho pedagógico nas instituições de ensino. Em suma o trabalho do coordenador está alicerçado na tríade seleção, avaliação e formação dos professores. Mesmo desempenhando papeis tão importantes, o coordenador pedagógico comumente assume tarefas que deveriam ser desempenhadas por outros profissionais. Contudo, a prática pedagógica se constrói pela contribuição dos atores sociais envolvidos no cotidiano escolar, sendo fundamental que todos na escola valorizem o trabalho um do outro priorizando o atendimento ao aluno já que a distribuição de tarefas e fator primordial para a organização do trabalho docente. Na pesquisa realizada com os coordenadores pedagógicos que atuam em escolas públicas do DF foi possível perceber que embora num momento inicial os entrevistados tenham contado apenas com a formação de pedagogia (ou de magistério) para assumir o cargo, sentiram, após um tempo, necessidade de formação inicial específica, buscando outras áreas de formação. Observou-se que além das funções próprias destes profissionais, estes acabam tomando para si funções que caberiam a outros, tomando-lhes, desta forma, um tempo que poderiam dedicar às tarefas realmente primordiais. Houve unanimidade em reconhecer que o trabalho do coordenador pedagógico contribui para a formação docente, haja vista que promove o enriquecimento do saber e trocas de experiências de atividades didáticas.