A roda de conversa como estratégia pedagógica na construção do conhecimento

Abstract

A roda de conversa na Educação Infantil quando entendida como uma estratégia pedagógica contribui para a construção do conhecimento, pois possibilita as zonas de desenvolvimento proximal, conforme a perspectiva histórico-cultural. Na roda, a criança está em constante desenvolvimento de suas funções psicológicas superiores, pois esta é um espaço onde a criança pode resolver problemas, questionamentos e construir seu próprio conhecimento a partir da orientação de um adulto ou em colaboração com outras crianças que já construíram seu conhecimento sobre o objeto de estudo. Ou seja, por meio das relações sociais construídas na roda, o professor é capaz de conhecer o percurso que o pensamento de seu aluno fez para chegar àquela resposta e fazer a intervenção necessária para que não ocorra equívocos. Isso só é possível se as relações estiverem como cerne o diálogo. Para confirmar essas assertivas, essa pesquisa teve como objetivo verificar as implicações da roda de conversa como prática pedagógica na construção do conhecimento das crianças que compõem a Educação Infantil. Assim, utilizou-se uma pesquisa de caráter qualitativo, pois a pesquisa qualitativa no campo escolar busca compreender quais são as dinâmicas que estão presentes nesse espaço (BORTONI-RICARDO, 2008). A fim de conseguir informações sobre o tema, os seguintes instrumentos foram usados: leitura analítica e seletiva da legislação nacional e distrital; observação participante da classe pesquisada; gravação de áudio e vídeo da rotina da classe; e entrevista semi-estruturada com três crianças e com a professora. A análise e a discussão das informações obtidas foram realizadas com base na teoria discutida em capítulos anteriores.