Práticas docentes e a aprendizagem de estudantes surdos

Abstract

Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de verificar de que modo as práticas docentes influenciam na aprendizagem de estudantes surdos. Para tanto, revisitamos a história da educação de surdos, destacamos as principais filosofias educacionais utilizadas para esse fim e analisamos os principais espaços escolares frequentados por eles. Esta pesquisa utilizou a metodologia qualitativa e, a partir das observações realizadas em duas classes (uma inclusiva, outra bilíngue) de uma escola pública em Planaltina – DF, estabeleceu uma comparação entre ambas, considerando seis categorias: recursos didáticos; diferenciação de conteúdos e metodologias; postura das professoras; reconhecimento das especificidades dos alunos surdos e da presença destes; relações interpessoais e espaços extraclasse. Por fim, percebemos alguns aspectos semelhantes entre as turmas, tais como a dificuldade das professoras no ensino da Língua Portuguesa como segunda língua aos surdos, a prioridade dada às disciplinas de Matemática e Português, a utilização da Comunicação Total e o fato dos momentos extraclasse não considerarem as singularidades dos surdos. Quanto às diferenças, percebemos que, na turma inclusiva, a postura da professora intérprete não era adequada, os recursos didáticos não eram adaptados a estes, a Libras não era usada como primeira língua em sala de aula, os surdos não aprendiam os mesmos conteúdos que os ouvintes. Na turma bilíngue, havia aspectos a serem melhorados, porém, observamos que, geralmente, a professora preocupava-se com a aprendizagem de todos, fazia uso de recursos visuais e concretos, utilizava a Libras como primeira língua e buscava ensinar o mesmo conteúdo a todos.