Subjetividade e aprendizagem : a necessidade do diálogo família-escola

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo principal analisar a discussão sobre a dimensão subjetiva nos processos de ensino-aprendizagem e a relação da família nesses processos, pautando-se numa perspectiva dialógica de educação. Para isso, os objetivos específicos se configuram da seguinte maneira: (1) identificar temas e abordagens no campo da subjetividade relacionando-a a participação familiar em consonância com a esfera escolar, e compreender como a escola (aqui representada pela figura do educador) tem se portado diante desta temática, por meio de um levantamento sobre os trabalhos que a Universidade de Brasília tem produzido em nível de graduação. (2) Analisar e comparar duas salas de aula cujos professores tenham posturas diferenciadas em relação ao reconhecimento da subjetividade na aprendizagem. (3) Compreender como a postura dialógica do educador pode colaborar para um processo de ensino aprendizagem pleno. A pesquisa fundamenta-se em dois momentos: O primeiro, numa análise documental de monografias visando à compreensão do que se tem entendido por subjetividade, família e escola numa perspectiva integral, e como este conhecimento é compreendido na prática. No segundo momento, o trabalho busca, por meio de uma pesquisa de campo de natureza qualitativa, elucidar e comparar duas realidades distintas vivenciadas no período de estágio obrigatório da autora. São duas observações participantes que permeiam o campo da atuação de professores da Rede pública do Distrito Federal. O estudo comparativo levou em conta as práticas pedagógicas e as percepções dos educandos. Os Resultados caracterizam práticas dialógicas e não-dialógicas, demonstrando que a postura pedagógica baseada em práticas não-dialógicas, com pouca ou nenhuma aproximação familiar, está relacionada à maior ocorrência de exclusão e patologização de crianças do ensino fundamental.