Pedagogia histórico-crítica mediada pela tecnologia

Abstract

O avanço tecnológico proporcionou à sociedade da informação e comunicação conquistar sua hegemonia exigindo dos indivíduos novas maneiras de agir e viver. Nesse contexto, temos a popularização dos dispositivos tecnológicos nas diversas áreas do conhecimento, o que nos impulsiona a refletir sobre o papel desses dispositivos na escola. Os alunos demostram familiaridade com a tecnologia não só ao utilizar aparelhos e aplicativos, mas ao conversarem entre seus pares sobre como melhor utilizá-los em seu dia-a-dia. Ao mesmo tempo, percebemos que nos planos de ensino, de aula e na prática pedagógica o que se tem priorizado são estratégias de ensino e aprendizagem pouco interativas, como leitura de livros e atividades em folhas. Assim, surge a necessidade de repensar os meios atuais de ensino, o papel da escola e o trabalho do professor ao utilizar a tecnologia no processo de ensino e aprendizagem. O presente trabalho busca analisar o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem em uma escola de ensino fundamental, localizada no Distrito Federal, com base em uma proposta fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica. A investigação tem uma abordagem qualitativa, e caracteriza-se como pesquisa-ação. Na metodologia da pesquisa utilizou-se a observação enquanto técnica e o caderno de campo como instrumento de pesquisa. A observação aconteceu no primeiro semestre de 2016 em uma turma de crianças de 9 a 10 anos, no 4 ano do Ensino Fundamental, a fim de elaborar e executar um plano de ação em parceria com os alunos. O plano tinha como base a utilização da tecnologia e a incorporação dos cinco passos da pedagogia histórico-crítica para ensinar um conteúdo que tivesse relação com a prática social dos alunos. Para fundamentar teoricamente a pesquisa foram utilizados alguns teóricos, dentre eles: Libâneo (2000), Saviani (2009), Gasparin (2012), Moran (2013), Mizukami (1986), Pimenta (1996), entre outros. O resultado da investigação afirma a importância da utilização de tecnologias e uma abordagem crítica e emancipatória nos processos de ensino e aprendizagem. A Pedagogia Histórico-Crítica articulada à pesquisa-ação colaborativa mostraram-se possibilidades de reflexão sobre a prática com vistas a mudanças construtivas não só nas práticas pedagógicas, mas também nas práticas sociais.