Os jogos como espaços reveladores da subjetividade na aprendizagem matemática

Abstract

A presente pesquisa objetivou investigar como o professor medeia a aprendizagem matemática por meio dos jogos a fim de favorecer a subjetividade das crianças do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Brasília/DF. O trabalho investigativo apresenta constatações de como os jogos permitem maior percepção da subjetividade, visto que a criança apresenta-se de modo mais espontânea, nas atividades escolares, por estar mais próxima do seu contexto social. Buscamos estabelecer uma relação teórico-prática fundamentada nos estudos de González Rey (2005, 2006); Mitjáns Martínez (2006) ao tratar da subjetividade, considerando o processo criativo; Kamii (1982) Muniz (2014, 2015, s.d); Soares (2009) referente à aprendizagem matemática e jogos, bem como a atuação do professor e Chacón (2003) ao tratar da afetividade e da formação de crenças na aprendizagem matemática. Com base nos estudos teóricos, realizou-se uma pesquisa qualitativa exploratória com abordagem em estudo de caso, em uma instituição pública de Brasília – DF, onde foi feito acompanhamento de jogos desenvolvidos pela professora, além da realização da entrevista com ela. Assim, os instrumentos de pesquisa utilizados foram observação e entrevista semi-estruturada. A partir das observações e entrevista, foi possível analisar e interpretar os dados, os quais permitiram delinear duas categorias: 1) Subjetividade e jogo: aprendizagem matemática e 2) Subjetividade e jogo: atuação do professor. A pesquisa apresentou como os jogos desenvolvidos com as crianças trabalham o senso de equipe, de convivência e que, além de favorecer aprendizagem de conceitos, eles permitem que os sentimentos e as emoções, os acertos e os erros sejam vivenciados e refletidos, pelos sentidos e significados para os que deles participam. Diante disso, foi possível perceber que, quando o professor considera a subjetividade, passa a compreender e conhecer, de maneira mais profunda, embora limitada, a essência da criança e a representação do seu mundo. Desse modo, ele busca mediar não somente os conteúdos, mas as emoções e os sentimentos manifestados durante as estratégias pedagógicas desenvolvidas.