A afetividade na relação professor-aluno : aprendizagem potencializada e construção de significados

Abstract

O presente estudo teve por objetivo demonstrar como a afetividade se apresenta como uma dimensão de extremaimportância no processo de ensino-aprendizagem àluz de três teóricos principais, a saber: Paulo Freire (2016), Vygotsky (1991) e Wallon (1995). De fato, diferentes campos do saber, sobretudo a Educação e a Psicologia, conversam entre si e se complementam,principalmente no que tange àafetividade na relação professor-aluno, com base na construção de significadose potencialização de aprendizagens. Propôs-se problematizar os desdobramentos da referida relação, bem como a importância da afetividade nas estruturas social, psicológica, cognitiva e emocional do educando, potencializando o desenvolvimento destase a relevância dos conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal e Funções Psicológicas Superiores(Vygotsky, 1991). Assim, buscou-se aqui interligar os aspectos supramencionados à prática do professor de desenvolver a autonomia do educando, em um trabalho de reflexão e de posicionamento crítico frente à realidade sociale problematização de uma das questões mais presentes no contexto escolar, que é a questão da indisciplina que se mostra como um desafio aos professores e a escola, e como isso tem conexão com a afetividade, em especial, a partir de recortes de uma observação participante no estágio curricular obrigatório eentrevista com educadoras.