Nível de participação dos alunos com comprometimento motor no ensino regular segundo a School Function assessment : revisão de literatura

Abstract

Introdução: A Educação Inclusiva é considerada como um método que objetiva incluir alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino, para tanto, faz-se necessária a preparação do papel da escola e da educação. O desempenho em atividades escolares das crianças com comprometimento físico está relacionado com as oportunidades que são oferecidas a estas, dependendo não somente do empenho físico, mas também das relações sociais. Objetivo: Este estudo objetivou verificar, através da revisão de literatura, a participação das crianças com deficiência física/motora em atividades escolares do ensino regular, sendo estas avaliadas pela School Function Assessment - SFA. Método: Realizada uma revisão bibliográfica Integrativa com buscas no contexto brasileiro nas bases de dados eletrônicas e foram incluídos na pesquisa 5 artigos científicos seguindo os critérios estabelecidos. Resultados: Observou-se que o principal aspecto que contribui para a participação da criança com deficiência física no ambiente escolar é a habilidade motora e o contexto em que este se encontra. As principais dificuldades avaliadas no ambiente escolar estão relacionadas à necessidade de realizar tarefas físicas, destacando o embarque/desembarque de transportes, atividades requeridas no banheiro, transição e a manipulação de materiais escolares. Conclusão: Conclui-se que quando o comprometimento físico do aluno é elevado resulta em uma maior limitação afetando a participação da criança nas atividades escolares, sendo necessária ajuda para executá-las, principalmente em tarefas de maior complexidade. A contribuição da Terapia Ocupacional nesse meio faz-se relevante, pois sua atuação objetiva facilitar a execução de atividades que aparecem comprometidas nesse contexto.