O professor e o êxito do aluno atípico na escola regular

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo principal conhecer a concepção de educação inclusiva que os professores de uma determinada escola regular localizada no Distrito Federal tem bem como relacionar essa concepção as práticas docentes com estudantes atípicos. Procura também pesquisar que relação esta concepção e prática têm com o êxito do aluno atípico na escola regular. Para tal faz uma pesquisa sobre a implantação da inclusão no Brasil e no Distrito Federal com o intuito de conhecer a razão pela qual apesar desse processo ter se iniciado em 1990 alguns professores dizem que ainda não se sentem preparados para receber em sua classe regular crianças com desenvolvimento atípico. Pesquisamos também como o processo de medicalização do ensino é capaz de atrapalhar o desenvolvimento do aluno atípico pelo fato da falta ou ausência da aprendizagem ser depositada no diagnóstico. E por último, mas não menos importante verificamos ações de conscientização do trabalho pedagógico que possam encaminhar e melhorar a prática pedagógica. O estudo faz uma revisão bibliográfica da inclusão, que vem desde a integração, com seus benefícios e dificuldades. A metodologia utilizada nesta pesquisa é qualitativa e a coleta de dados utilizada se deu através de entrevista semi-estruturada com análise dos resultados. Por fim este estudo serve de apoio àqueles professores capazes de ver o aluno com desenvolvimento atípico não como sua deficiência o representa, mas como um ser humano capaz de aprender e se desenvolver juntamente com seus colegas no ambiente regular de ensino.