Inclusão escolar no cotidiano do ciclo de alfabetização : o olhar dos professores sobre seus desdobramentos no processo ensino-aprendizagem

Abstract

A presente pesquisa retrata a temática da Inclusão Escolar no tocante aos seus desdobramentos no processo ensino-aprendizagem de crianças com desenvolvimento atípico, inseridas em uma sala de aula de turma regular, onde o professor necessita dispensar atenção e acompanhamento a todas as crianças. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é diagnosticar em que medida os relatos apresentados pelos docentes, que atuam no Ciclo de Alfabetização de uma escola pública, aproximam-se das práticas inclusivas de educação e quais aspectos são necessários para otimizar a efetividade dessa prática educacional. A metodologia percorreu a análise doutrinária, bem como a abordagem qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com três professoras que atuam, respectivamente, no 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental. Os resultados obtidos indicam um cotidiano escolar que tem o ideal de Educação Inclusiva representado em práticas pouco integradas, nas quais o professor assume solitariamente sua execução. A realidade aponta a necessidade de uma ação mais efetiva das redes de apoio para dar suporte aos professores e à escola para otimizar a concretização eficaz das políticas em prol da inclusão escolar.