Análise de concursos públicos para docentes : perspectivas para o professor polivalente

Abstract

Este trabalho teve como objetivo central analisar as formas de ingresso na carreira docente e sua relação com a construção da profissionalidade docente do professor que atua nos anos iniciais do ensino fundamental. Nesse sentido, buscamos, com base numa abordagem quantitativa e qualitativa, analisar a produção de estudos sobre concursos públicos para professores da Educação Básica em teses e dissertações publicadas no período de 2006 à 2014 nos seguintes bancos de dados: Banco Digital de Teses e Dissertações, Banco de Teses da CAPES e Portal de Periódicos da CAPES. Procuramos, ainda, apreender as relações entre o processo de seleção com a construção da profissionalidade daquele professor a partir da análise dos editais dos concursos públicos realizados no período de 1996-2014 no Distrito Federal para professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. Baseamos-nos, teoricamente, nos estudos sobre profissão, profissionalização e polivalência de Ramalho, Nunez e Gauthier (2006), Lima (2007) e Cruz (2012). Os resultados indicaram uma baixa incidência de trabalhos dentro da temática (1,96% do total de 357 trabalhos publicados no período), sendo que os estudos concentram-se em análises dos conteúdos inscritos nas provas e nos editais dos concursos públicos para docentes, tendo poucos trabalhos que buscam contextualizar o modelo de seleção e suas implicações na carreira docente e analisar o concurso público a partir da caracterização e percepção do professor ingressante. Dentre os trabalhos levantados, foi ausente a discussão sobre o ingresso do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tal constatação, revoga a importância de compreender o seu processo de seleção e ingresso na carreira polivalente. Ao se discutir a construção da profissionalidade polivalente dos professores que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental a partir dos editais de concurso público para professores titulares, observa-se que esse conjunto de conhecimentos que definem um corpus de saberes para uma prática profissional específica define "o que é" e determina "o que deve ser" a profissão, no entanto, a construção da profissionalidade polivalente requer um olhar ampliado para além de um somatório de disciplinas. Esse deve estar presente na formação, seleção e atuação dos professores para um processo de reconhecimento de saberes próprios que o identifiquem e se identifiquem. Diante desse aspecto, apontamos que essa característica se encontra distante dos saberes que selecionam os professores para atuarem nos anos iniciais do Ensino Fundamental, conforme nossas análises ancoradas nas fontes de pesquisa adotadas nessa pesquisa atestaram.