Docência compartilhada : do solitário ao solidário

Abstract

A escola é um local de trabalho em equipe, onde alunos e professores se organizam em grupos. Contudo a prática docente ainda é uma forma de trabalho que cultiva a solidão e o individualismo. Mediante a prática da docência compartilhada que conforme Beyer (2005), foi importada da Alemanha pelo pioneirismo da Escola Flämming, o professor passa a ter a companhia de outro docente em sala de aula para conseguir trabalhar com a demanda da diversidade e da especificidade do processo de aprendizagem de cada aluno presente na sala de aula. Dessa forma este trabalho tem como objetivo compreender os aspectos da docência compartilhada em relação aos sujeitos que ensinam e a articulação de suas ações na atividade da docência. Para tal fim, fez-se necessária também a discussão da categoria de sujeito, presente na teoria de González Rey (2003) em relação à formação docente, que busca um sujeito ativo e um professor reflexivo, já que o convívio com o semelhante abre espaço para uma formação mútua, onde se aprende e se ensina e se ensina e se aprende sem saber certamente as delimitações dessas atividades. A metodologia se baseia na abordagem qualitativa de Lüdke e André (1986), em um estudo de caso originário do relato de experiência da autora durante seus estágios no curso de pedagogia. Como conclusão encontra-se a possibilidade da docência compartilhada como inovação da prática pedagógica, além da compreensão dessa correlação pautada no encontro de dois docentes que dentro de suas subjetividades compartilham os saberes e o exercício docente.