O coordenador pedagógico local e a formação continuada no curso currículo em movimento : constituição do sujeito

Abstract

Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa que buscou compreender aspectos subjetivos de constituição do sujeito coordenador pedagógico local a partir da experiência de formação continuada do curso “Currículo em Movimento: Reorganização do Trabalho Pedagógico nos Ciclos – Anos Iniciais”, realizado pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) no ano de 2013. Para compreender a categoria sujeito este estudo fundamentou-se na Teoria da Subjetividade de González Rey (1997, 2003, 2004, 2007, 2011, 2014) em virtude de possibilitar uma compreensão ampla dos processos de atuação do coordenador pedagógico como sujeito e produtor de sentido em suas relações com a cultura escolar. Também são observados neste trabalho aspectos históricos e legais relacionadas à função da coordenação pedagógica e sua especificidade no Distrito Federal, que permitiram compreender os espaços/tempos de coordenação pedagógica em que se instaurou a experiência do curso em questão. O percurso metodológico delineado nessa pesquisa tem seus pressupostos na Epistemologia Qualitativa de González Rey (2005, 2014), em que o modelo teórico construtivo-interpretativo possibilitou construir hipóteses diante da questão abordada. Participaram desta investigação duas coordenadoras pedagógicas da SEEDF que atuaram como formadoras em suas escolas no curso Currículo em Movimento no ano de 2013. Nos processos de construção da informação foram usadas observações feitas durante e após o período de curso, entrevista individual, completamento de frases e questionário. Estes instrumentos possibilitaram perceber que apesar da função do coordenador pedagógico na SEEDF ainda não ter alcançado coerência entre o que se legitima e o que se vivencia, o curso se mostrou como possibilidade de formação continuada e exigiu que o coordenador buscasse novos sentidos para sua atuação, contribuindo também para sua formação como pesquisador. Nesses espaços de formação foi possível visualizar momentos em que as coordenadoras se posicionaram como sujeito enfrentando seus dilemas e limites. Com esta pesquisa espera-se evidenciar o trabalho do coordenador como sujeito importante na articulação, formação e transformação de práticas educativas no interior da escola.