O desenho como prática pedagógica na educação infantil e o papel do professor como mediador desse recurso

Abstract

O objetivo principal deste trabalho foi analisar o desenho de crianças na Educação Infantil e o papel do professor como mediador desse recurso. Para isso, foi realizado um levantamento teórico que, primeiramente, faz uma análise histórica do desenho infantil desde os primeiros usos deste recurso em sala de aula, não só no Brasil, mas no mundo. Procuramos trazer nesse referencial teórico o que os estudiosos deste assunto dizem sobre a evolução do desenho infantil, caracterizando as fases de alguns pesquisadores e como se acontece este processo na criança. Enfocamos também a figura do educador em sala de aula, trazendo conceitos de Vigotski, como a mediação e a zona de desenvolvimento proximal. A questão central deste trabalho foi verificar como o desenho vem sendo utilizado em sala de aula, como uma ferramenta pedagógica e como o professor contribui neste processo? Para isso, como metodologia deste trabalho, foram feitas seis intervenções pedagógicas em duas turmas de maternal de escolas públicas de Brasília, realizadas durante o período de estágio-docência da pesquisadora. Dessa forma, como resultados das intervenções, foi possível perceber que a postura e a mediação do professor tem influência direta nas características gerais da turma, bem como no processo de desenvolvimento e construção das crianças. Na primeira turma, a professora regente cobrava excessivamente detalhes da realidade nos desenhos, tanto na organização espacial, quanto nas formas e cores, além de ensinar a desenhar da forma “correta”, conforme a sua concepção, o que resultava em desenhos estereotipados e falta de segurança quando as crianças eram desafiadas a desenharem novas temáticas, que fugiam daquilo que já estavam acostumadas a desenhar. Já na segunda turma, a professora deixava os alunos mais livres para criar, apesar de a maioria dos desenhos serem direcionados, exercendo a mediação apenas nas orientações iniciais. Essa postura resulta em desenhos considerados adequados à fase em que as crianças se encontram, desenhadas conforme o modelo interno delas. A dificuldade nessa turma é, entretanto conseguir prender a atenção das crianças para que possam realizar as atividades, e acreditamos que isso se deve, também, principalmente pela postura da professora no dia-a-dia, que por vezes, não estabelece um planejamento da rotina escolar. Portanto, conclui-se que a relação professor/aluno norteia diretamente o processo de ensino/aprendizagem, bem como o desenvolvimento cognitivo e criador da criança.