Aprendizagem e desenvolvimento da criança com deficiência intelectual : a perspectiva do professor

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo analisar a compreensão docente a respeito do processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual. Além disso, pretendeu identificar os desafios que se apresentam ao professor no contexto da inclusão escolar e compreender aspectos que influenciam na concepção que o professor tem sobre inclusão. Fundamentou-se na abordagem qualitativa, tendo como principal instrumento a entrevista semiestruturada e as observações em sala de aula. Os resultados revelaram que as professoras entrevistadas conceituam a inclusão escolar como uma oportunidade das pessoas com necessidades educacionais especiais terem acesso e permanência à escola, com direito a interagir com os pares, a aprenderem e se desenvolverem. Para elas, além da experiência docente, outro aspecto que influencia na concepção sobre a inclusão está baseada na relação dialógica entre os professores que atuam com o aluno com desenvolvimento atípico. Dentre os desafios enfrentados pela escola, especialmente em se tratando do aluno com deficiência intelectual, foram mencionadas a formação/capacitação; a vocação, aptidão para lecionar e para lidar com pessoas; o desconhecimento das limitações apresentadas pelos alunos com necessidades educacionais especiais; o apoio da escola; a adaptação das atividades; a falta de instrução dos pais e a falta de acessibilidade no que se refere à estrutura arquitetônica. Observa-se que as professoras entrevistadas entendem que a aluna com deficiência intelectual está aprendendo e se desenvolvendo quando ela age com autonomia diante de uma necessidade ou situação de conflito. Além disso, abordam as suas reações de significação ao conteúdo e a interação com os colegas como aspectos que demonstram avanços no seu desenvolvimento.