O projeto interventivo e o reagrupamento: aprendizagem impondo limites à heterogeneidade

Abstract

A presente pesquisa apresenta, por meio da abordagem qualitativa, dados avaliativos sobre o Projeto Interventivo (PI) e o Reagrupamento Intraclasse (RI) realizados na Escola Classe 64 de Ceilândia, DF. Ambos são estratégias de intervenção pedagógica e princípios adotados pelo Bloco Inicial de Alfabetização (BIA), que corresponde ao 1º ciclo do ensino fundamental nas escolas públicas do Distrito Federal (DF), com a finalidade de atender aos diversos níveis de aprendizagem de estudantes agrupados em salas pelo critério etário, salvo raríssimas exceções. Diante da heterogeneidade apresentada em todas as turmas do bloco, o problema da pesquisa é posto ao pretender, por meio de três instrumentos de coleta de dados, analisar o quanto estas intervenções possibilitam aprendizagens a todos os estudantes. Para tanto se fez necessário conhecer como outros estados da federação que adotaram o sistema de ciclos se organizam para atender a heterogeneidade dos níveis de aprendizagem nas salas de aula. O que estabeleceu a escolha dos descritores desta pesquisa que tem como objetivos saber quais são as potencialidades e as fragilidades; quais as dificuldades encontradas na Escola Classe 64 de Ceilândia para a realização de tais ações e como os estudantes avaliam estes momentos. Os dados obtidos pelos instrumentos registro da observação e questionário foram cruzados entre si e analisados a partir do referencial teórico, o que permitiu compreender melhor e ampliar o campo conceitual sobre a problemática central que circunda o projeto interventivo e reagrupamento que depende, primordialmente, para cumprir a função de atenuar o gigantesco problema da heterogeneidade de níveis numa mesma turma, do grau de sistematização do trabalho coletivo.