Ciclo inicial de alfabetização : percepções de professores e coordenadores de sua implementação como política educacional

Abstract

Este estudo investigou as contribuições da implementação da política educacional do Ciclo Inicial de Alfabetização para a qualidade da educação usando como objeto de pesquisa uma escola da rede municipal rural de Guarapuava, distrito de Unaí/MG. Mais objetivamente, pretendeu-se analisar percepções de professores e coordenadores pedagógicos sobre a política de Ciclos de Aprendizagem com destaque para o Ciclo Inicial de Alfabetização. A metodologia aplicada utilizou-se da coleta de dados por meio de entrevista e de questionários aplicados aos coordenadores e professores. A fundamentação teórica baseou-se num estudo das políticas educacionais mineiras implantadas a partir de 2004 e, em estudos de autores que discutem sobre política educacional de Ciclos de Aprendizagem. Após a análise dos resultados constatou-se que a política de implantação do Ciclo Inicial de Alfabetização contribui positivamente para a melhoria da qualidade da educação mineira. No entanto, os professores e os coordenadores que participaram da pesquisa reprovam esta política. Tal insatisfação deve-se ao fato de eles perceberem o ciclo apenas como política de progressão continuada.