A coordenação pedagógica como espaço privilegiado para a formação do professor pesquisador

Abstract

O foco central desta pesquisa reside na compreensão da coordenação pedagógica como espaço privilegiado para a formação do professor pesquisador, buscando compreender se a formação continuada docente realizada no espaço da coordenação pedagógica oportuniza a formação do professor pesquisador. A base teórica escolhida para fundamentar este trabalho pautou-se na produção de autores que trabalham na perspectiva crítico-emancipadora dos profissionais da educação no Brasil tais como, (GHEDIN, 2008), (FERNANDES, 2010), (ALMEIDA, 2008), (VEIGA, 2012) e que visa construir a indissociabilidade da teoria com a prática, constituindo a práxis; e no materialismo histórico dialético o qual elegeu a realidade objetiva e a ação do ser nessa realidade como capaz de produzir transformações histórico-sociais. A compreensão dos aspectos envolvidos na formação continuada docente se configura num desafio metodológico, para tanto, torna-se necessário alicerçar o desenvolvimento desta pesquisa tendo como base uma postura reflexiva, adotando os princípios contidos na Epistemologia Qualitativa que defende o caráter construtivo-interpretativo do conhecimento, enfatizando-o como produção e não como apropriação linear do objeto de pesquisa. As construções aqui apresentadas não se constituem como único caminho para a consolidação da coordenação pedagógica como espaço privilegiado para a formação do professor pesquisador, mas representam um convite destinado a todos os educadores com a finalidade de abrir um canal de diálogo e reflexão que possibilite a compreensão do espaço da coordenação pedagógica como um dos espaços educativos capazes de gerar a formação docente.