Abordagens e métodos de ensino no estágio supervisionado de espanhol: uma autoetnografia para rever a minha prática

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo identificar as abordagens e métodos de ensino de línguas presentes na minha prática docente durante o estágio supervisionado de espanhol, realizado em 2024 no âmbito da licenciatura em Letras-Espanhol, na Universidade de Brasília, a partir de uma perspectiva autoetnográfica (Maia; Batista, 2020; Rocha, 2019; Versiani, 2005; Ellis, Adam; Bochner, 2019). A investigação ancora-se em referenciais teóricos que discutem abordagens, métodos e alternativas ao método (Leffa, 1988; Almeida Filho, 2025; Richards; Rodgers, 1986; Kumaravadivelu, 2012; Pennycook, 1986, 1989) bem como a compreensão do estágio supervisionado como espaço de ensino, reflexão e pesquisa (Pimenta, 2012) durante a formação inicial na universidade. Nesta modalidade autoetnografica, desenvolvida a partir das memórias e materiais produzidos no contexto da disciplina estágio supervisionado: diários de campo, planos de aula, portfólio de estágio e recursos didáticos, pude realizar uma análise reflexiva da minha prática docente. Os resultados apontam que não existe um método único capaz de atender às demandas do ensino de línguas, sendo mais predominante, na minha prática docente durante o estágio supervisionado, o planejamento e o ensino pautados em abordagens tradicionais com doses da abordagem comunicativa e da baseadas em tarefas. A pesquisa evidencia, também, que rever a prática docente realizada no estágio contribui para a formação de professores mais autônomos e conscientes do que fazem em sala de aula e das escolhas, ora no planejamento, ora na imprevisibilidade da sala de aula.