Interface tangível e realidade aumentada no ensino de pensamento computacional: inclusão para crianças com TEA/TPS

Abstract

O ensino de Pensamento Computacional (PC) tem se consolidado como uma competência essencial na educação básica. Contudo, abordagens pedagógicas tradicionais frequente mente não atendem às necessidades de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno do Processamento Sensorial (TPS), que se beneficiam de experiências de aprendizagem concretas, visuais e multissensoriais. Embora a literatura explore o uso de tecnologias como Interfaces Tangíveis do Usuário (TUIs) e Realidade Aumentada (RA) no contexto da educação inclusiva, ainda são escassas as propostas que integrem essas abordagens de forma conjunta e direcionada a esse público específico. Diante desse contexto, este trabalho teve como objetivo propor, desenvolver e testar um protótipo de solução educacional que associa Interface Tangível do Usuário e Realidade Aumen tada projetada para o ensino de conceitos de lógica booleana, como parte do Pensamento Computacional, a crianças com TEA ou TPS. Para isso, adotou-se o método de Design Centrado no Usuário (DCU), iniciando-se com uma revisão bibliográfica para compre ensão das características do público-alvo e definição dos requisitos do sistema. A partir desses requisitos, foi projetada e implementada uma aplicação interativa na qual a criança utiliza artefatos tangíveis físicos para montar circuitos lógicos em uma matriz projetada, recebendo feedback visual por meio de RA projetada e reconhecimento por visão compu tacional. O protótipo desenvolvido foi submetido a testes de funcionamento e validação técnica, permitindo identificar limitações, avaliar o comportamento do sistema frente a diferentes cenários de uso e verificar o atendimento aos requisitos estabelecidos. Os re sultados obtidos demonstram a viabilidade técnica da proposta e indicam seu potencial como ferramenta de apoio ao ensino inclusivo, promovendo maior autonomia, engajamento e acessibilidade no processo de aprendizagem de crianças neurodivergentes por meio da integração de tecnologias emergentes.