Stop motion para o ensino da história da arte

Abstract

Denominada geração Z, a minha geração viveu o contato com o avanço dos meios digitais junto com o uso de livros simultaneamente. Nela estão inseridos aqueles entre 10 a 25 anos de idade que nasceram conectados com o mundo das redes sociais. Crianças nascidas depois de 2010, geração alpha, conhecida como a primeira geração digital, as instituições terão que se adaptar aos hábitos tecnológicos deles para garantir a atenção e que tenham um proveito da vida escolar. Podendo considerar que para os pais e, muitas vezes, para os professores, o aparelho celular é um monstro da atualidade, acredito que, se usado de forma criativa, além do entretenimento, pode-se tornar um braço direito do jovem, do professor e dos novos e futuros artistas. Quando estava no ensino fundamental e médio, minhas aulas de artes eram engessadas, pois as atividades propostas eram teóricas e as avaliações eram questões de múltipla escolha e redações. Não me lembro de ter tido aulas práticas, onde pudéssemos explorar a criatividade e os conteúdos de forma liberal. Aqui no DF, desde 2008, havia uma lei que proibia o uso de aparelhos celulares na sala de aula, mas em 2020 foi atualizada, permitindo o uso do potencial dessa tecnologia pedagogicamente. A utilização está prevista dentro do Regimento Escolar das escolas públicas do DF. Stop motion, desde o início do século XX, foi utilizado pelo cinema como uma forma de inserir efeitos especiais nos filmes. Criações como as de Tim Burton “A Noiva Cadáver” (2005) e “O Estranho Mundo de Jack” (1993) se tornaram inspiração para mim e considero os melhores filmes do início dos anos 2000. Com isso, apresento aqui a proposta do uso da técnica de stop motion como facilitadora e como recurso midiático e uma nova metodologia no ensino. Com a inserção da tecnologia e com a possibilidade que a animação nos permite, pode-se desenvolver projetos interdisciplinares, avaliações seguidas de criatividade e liberdade artística para os alunos, e desmistificar a ideia de que a arte, comparada com as outras disciplinas nas escolas, não é interessante.