Ludicidade e o ensino de língua espanhola no ensino médio

Abstract

Este trabalho tem como objetivo principal investigar, por meio de pesquisa bibliográfica, e compreender como as metodologias ativas auxiliam no processo de ensino-aprendizagem de língua espanhola no ensino médio, analisando, de forma específica, como elementos lúdicos podem favorecer o engajamento, a autonomia no processo de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos estudantes. É uma pesquisa qualitativa, na forma de pesquisa bibliográfica, baseada nos trabalhos de autores que discutem tanto a educação quanto o papel da ludicidade no processo formativo: Arriada (2012) apresenta debates sobre metodologias inovadoras, enquanto Gadotti (2000) e Freire (1996) destacam perspectivas críticas e transformadoras da prática pedagógica. Piaget (1970) e Vygotsky (1994) oferecem bases teóricas sobre o desenvolvimento cognitivo e a importância da interação social, contribuindo para a compreensão do papel ativo do estudante na construção do conhecimento. Já Moran (2015), Bacich e Moran (2017) e Valente (2017) tratam das metodologias ativas no contexto contemporâneo, ao passo que Huizinga (2000), Kishimoto (1995) e Deterding et al (2011) aprofundam a dimensão cultural e pedagógica do lúdico, do jogo e da gamificação. E Da Silva Gomes e Da Silva (2025) aborda sobre os benefícios do cérebro bilíngue e da motivação ao aprender outro idioma. A partir dessa articulação teórica, o estudo evidencia que a ludicidade, integrada a metodologias ativas, pode potencializar o ensino de espanhol ao tornar o processo mais significativo, dinâmico e alinhado às demandas educacionais contemporâneas.