Crenças sobre diversidade linguística do espanhol no Brasil : perspectiva de estudantes do Distrito Federal

Abstract

Esta pesquisa analisa as crenças de estudantes brasileiros do Distrito Federal sobre a diversidade linguística do espanhol, focando na variação diatópica. Partindo do pressuposto de que as crenças são construções dinâmicas e socialmente situadas (Barcelos, 2006), o estudo investiga como os participantes percebem e valorizam as variedades hispano-americanas em contraste com a norma peninsular. A justificativa para este estudo ancora-se na relevância geopolítica do espanhol para a integração regional, especialmente no contexto do Mercosul. Para investigar este fenômeno, adotou-se uma metodologia mista (de caráter exploratório-descritivo, quantitativo e qualitativo), aplicada a 17 estudantes do Distrito Federal (DF) Os resultados confirmam a existência de uma tensão paradoxal nas crenças dos alunos. No plano quantitativo, os participantes valorizam o ensino das variedades latino-americanas por razões pragmáticas (proximidade geográfica e utilidade). Contudo, a análise qualitativa revela que a hierarquia linguística persiste não como prestígio histórico, mas como uma estratégia didática — a norma peninsular entendida como "base sólida" para evitar a "confusão" inicial. Ademais, embora o instrumentalismo domine, emergiu uma forte consciência política e identitária, o que contrapõe a suposição de que essas dimensões estariam ausentes. Conclui-se, portanto, que as crenças desses estudantes são complexas e revelam uma lacuna entre a demanda por um ensino plural, alinhado à realidade geopolítica do Brasil, e a percepção de práticas pedagógicas que ainda recorrem a hierarquias didáticas.