Educação ambiental em uma perspectiva sistêmica : a percepção de alguns professores sobre a ecoalfabetização de Fritjof Capra

Abstract

Na ótica do físico teórico e professor de Berkeley, Fritjof Capra, uma educação que se autodenomina ambiental deve ser pautada por uma visão de todo, onde todas as formas de vida e sistemas estão interligados e interdependentes. É a visão dos sistemas ou visão sistêmica. A concepção sistêmica é um tema pesquisado há décadas por Capra na Universidade de Berkeley (EUA). Essa visão desenvolvida gerou o conceito de Eco-alfabetização. Um caminho muito bem concebido tanto no âmbito educacional quanto político, social, econômico e cognitivo. O estudioso desenvolve esse projeto tendo como público-alvo alunos de ensino fundamental e médio de escolas americanas. Para os alunos são ensinados os princípios de sustentabilidade e o conhecimento sobre o funcionamento dos ecossistemas naturais na tentativa de assumirem modos de vida distanciados de práticas pouco sustentáveis e ecológicas. O presente artigo tem como objetivos compreender os fundamentos da teoria sistêmica e sua aplicação em projetos de educação ambiental (EA), bem como verificar a prática pedagógica de professores com vistas a perceber a ausência ou presença de um ensino de educação ambiental global e integral. O trabalho se justificou pela ausência de projetos de educação ambiental com enfoque global e integrado baseados na teoria sistêmica do físico teórico Fritjof Capra que teve sua importância em trazer ao debate, uma teoria que é inteiramente baseada numa concepção biológica e de valorização e compreensão dos sistemas que formam o planeta. Para chegar aos objetivos esperados a pesquisa foi desenvolvida com 30 professores de uma escola particular na cidade de Águas Lindas de Goiás. Os resultados alcançados demonstram que a partir da entrevista aos professores que a Teoria Sistêmica baseada nos estudos de Fritjof Capra está ausente da prática pedagógica dos professores da escola estudada. Por exercerem um ensino de EA pautado em atividades pontuais conclui-se que a escola não pratica uma educação ambiental global e integral. Constatou-se que a produção teórica de Fritjof Capra ainda é desconhecida da maioria dos professores pesquisados, não estando presente na formação inicial e continuada dos professores. E ainda que a prática da ecoalfabetização ainda é desconhecida da maioria dos professores e consequentemente a escola não desenvolveu projetos baseada nessa concepção como demonstrado no questionário.