Da escrita criativa à autoria: produção textual na educação básica

Abstract

Este estudo, configurado como um artigo de revisão, analisa o percurso histórico e as técnicas da escrita criativa, com o objetivo de investigar como essas práticas podem ser aplicadas na educação básica para promover o desenvolvimento da autoria e a produção textual dos alunos. Justifica-se pela necessidade de superar as limitações das abordagens tradicionais de ensino da escrita, que frequentemente desconsideram a criatividade e a subjetividade dos estudantes. O trabalho fundamenta-se em uma análise bibliográfica que dialoga com estudos teóricos e experiências práticas, incluindo as pesquisas de Dias (2015, 2018, 2021) e Eufrásio (2021), Soares (2021), que destacam a importância de criar comunidades de escrita e de valorizar a expressão autoral no ambiente educacional. Os resultados mostram que a escrita criativa promove o desbloqueio criativo, o engajamento e a construção de identidades autorais, tanto em alunos quanto em professores. Dinâmicas como reescrita e exploração de diferentes gêneros textuais foram identificadas como eficazes para desconstruir crenças limitantes e estimular a autonomia criativa. Contudo, identificaram-se limitações, como a falta de estudos empíricos de longo prazo e resistências à adoção dessas práticas devido à falta de formação docente. Recomenda-se ampliar programas de formação continuada em escrita criativa e integrar essas práticas de forma sistemática ao currículo escolar. Conclui-se que a escrita criativa é uma ferramenta poderosa para fomentar a expressão individual e o pensamento crítico, contribuindo para a formação de sujeitos mais autônomos e reflexivos, além de promover uma educação humanizadora.