Literatura no ensino médio: uma abordagem do quinhentismo para além das narrativas de Caminha - a literatura indígena como contranarrativa

Abstract

A prática em sala de aula e os documentos que norteiam sua efetivação devem estar alinhados a uma abordagem pedagógica que vise a reflexão crítica dos estudantes bem como deve incitá-los a realizar uma tomada de posição ética e cidadã frente aos problemas sociais que a sociedade enfrenta. Nesse sentido, este artigo busca contribuir com reflexões acerca do ensino de língua portuguesa como língua materna, especificamente, sobre a apresentação do conteúdo de Quinhentismo no Ensino Médio, abordando as práticas de linguagem de leitura, oralidade e produção textual. A pesquisa apresentada é fruto da experiência do Estágio Supervisionado em português 2 da Universidade de Brasília e das atividades desenvolvidas durante o projeto de extensão “Leitura crítica e Escrita para a Universidade” vinculado ao curso de licenciatura em Letras-Língua Portuguesa e Respectiva Literatura da universidade. A partir da experiência de estágio, com atividades que incluíam observação e regência em uma sala de aula de escola pública do Distrito Federal, buscamos apresentar a relação entre a Análise de Discurso Crítica e as Diretrizes Educacionais na construção de um plano de aula que abordasse o Quinhentismo para além das narrativas hegemônicas presentes na carta de Caminha, utilizando como contranarrativa a esses discursos a literatura indígena. Para isso, estudos como os de Ramalho e Resende (2011) e Thiél (2012) além de documentos normativos como a Base Nacional Comum Curricular (2018) e o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio do Distrito Federal (2020) configuram-se como materiais indispensáveis na abordagem e construção da prática pedagógica realizada.