Uma perspectiva sobre as teses e dissertações em Ensino de Química no contexto dos Transtornos do Neurodesenvolvimento

Abstract

Neste estudo foi realizada uma análise qualitativa de teses e dissertações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2004 a 2024, que abordam o Ensino de Química no contexto dos Transtornos do Neurodesenvolvimento (TND). Foram selecionados três principais transtornos: Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH), Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtornos Específicos de Aprendizagem, que incluem Dislexia, Discalculia e Disgrafia. A pesquisa utilizou uma análise documental de um corpus de análise composto por oito dissertações e uma tese, considerando aspectos como o ano de publicação dos documentos, sua distribuição geográfica, os objetivos e lócus de pesquisa, a contextualização dos TND, a publicação de produtos educacionais e o uso de estratégias e recursos didáticos no Ensino de Química. Foram analisados comparativamente ao conjunto documental a data de publicação do Manual Diagnóstico 5, DSM-V (APA, 2013), resultando na identificação de um aumento na quantidade de teses e dissertações presentes no nosso corpus de análise após a publicação do DSM-V (APA, 2013). Isto é, a data de publicação do primeiro documento do corpus de análise foi 2017. Além disso, a análise mostrou que a Região Sul é a que possui maior número de instituições investigando essa temática de pesquisa. Ademais, é possível estabelecer quatro públicos diferentes de participantes nas pesquisas: os alunos em uma sala de aula convencional; os professores da Educação Básica ou na Sala de Atendimento Educacional Especializado (SAEE); os estudantes das Universidades de cursos de Licenciatura em Química ou Ciências e os alunos da SAEE. Segundo a amostra analisada, contabilizam-se três documentos focados em alunos com TEA, apenas um com TDAH e nenhum sobre os Transtornos de Aprendizagem. Cinco teses ou dissertações publicaram produtos educacionais passíveis de serem utilizados em sala de aula para a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva de Química na Educação Básica. Também foram encontradas quantidade de menções significativas nos trabalhos sobre a escolha de metodologias ativas, uso de tecnologias, como jogos educativos e videogames, visando o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o Ensino de Química. Este Trabalho de Conclusão de Curso contribui para o mapeamento do atual volume de pesquisas desenvolvidas sobre a temática.