| Título: | O TDAH no ensino de ciências no Brasil: uma revisão |
| Autor(es): | Nascimento, Fábio Marley de Sousa |
| Orientador(es): | Mól, Gerson de Souza |
| Assunto: | Educação inclusiva
Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH)
Ciências - estudo e ensino |
| Data de apresentação: | 14-Fev-2025 |
| Data de publicação: | 22-Jan-2026 |
| Referência: | NASCIMENTO, Fábio Marley de Sousa. O TDAH no ensino de ciências no Brasil: uma revisão. 2025. 50 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química) — Universidade de Brasília, Brasília, 2025. |
| Resumo: | A inclusão de alunos com o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no
ensino de ciências é um tema recente e que possui vários desafios envolvidos. Neste estudo
foi realizada uma revisão bibliográfica do tipo integrativa sobre trabalhos que abordaram o
TDAH no ensino de ciências e química no Brasil em 4 plataformas que indexam trabalhos
acadêmicos. A seleção dos trabalhos incluiu publicações de 2012 a 2024, sendo realizada por
meio da leitura do título, resumo e palavras-chave para verificar sua compatibilidade com os
objetivos deste estudo. Foram encontrados 42 trabalhos distribuídos nos formatos de
publicações em congressos, artigos, trabalhos de conclusão de curso e dissertações. As
discussões levantadas foram baseadas em duas perguntas norteadoras formuladas: “Quais são
as dificuldades existentes na inclusão de alunos com TDAH no ensino de ciências?” e “Quais
são as estratégias e recursos disponíveis atualmente que vem sendo usados na inclusão de
alunos com TDAH no ensino de ciências?”. A coleta e análise de dados foram conduzidas por
meio da técnica de análise textual discursiva (ATD), aplicada a todos os artigos e publicações
em congressos encontrados, com a leitura integral dos trabalhos. As principais dificuldades
apontadas nos trabalhos foram relacionadas a falta de preparo docente, escassez de recursos
didáticos adaptados e as limitações estruturais das instituições de ensino. E algumas das
estratégias que vem sendo aplicadas visando a inclusão de alunos com TDAH no ensino de
ciências são: metodologias ativas, jogos educativos, gamificação, experimentação e o uso de
tecnologias educacionais. Os resultados encontrados nesse trabalho trazem a importância da
formação continuada dos professores para que ocorra a inclusão de alunos com TDAH, mas
ao mesmo tempo reforça que essa responsabilidade deve ser compartilhada e alinhada entre
escola, família e políticas públicas. |
| Abstract: | The inclusion of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in science
education is a recent topic that presents several challenges. This study conducted an
integrative literature review on works addressing ADHD in science and chemistry education
in Brazil, using four academic indexing platforms. The selection process included
publications from 2012 to 2024, based on title, abstract, and keywords to assess their
relevance to the study’s objectives. A total of 42 studies were identified, including conference
papers, journal articles, undergraduate theses, and dissertations. The discussions were guided
by two key questions: "What are the challenges in including students with ADHD in science
education?" and "What strategies and resources are currently used to support the inclusion of
students with ADHD in science education?". Data collection and analysis were conducted
using the Discursive Textual Analysis (DTA) technique, applied to all journal articles and
conference publications found, with full-text reading. The main challenges identified in the
studies included lack of teacher preparation, scarcity of adapted teaching resources, and
structural limitations of educational institutions. Some of the strategies currently being
implemented to promote the inclusion of students with ADHD in science education include
active learning methodologies, educational games, gamification, experimentation, and the use
of educational technologies. The findings of this study highlight the importance of continuous
teacher training to ensure the effective inclusion of students with ADHD. However, they also
emphasize that this responsibility should be shared and coordinated among schools, families,
and public policies. |
| Informações adicionais: | Trabalho de conclusão de curso (graduação) — Universidade de Brasília, Instituto de Química, 2025. |
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| Aparece na Coleção: | Química
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