Reflexões acerca do ensino da cultura : a relevância da abordagem interativa na construção de competência intercultural

Abstract

A presente pesquisa se caracteriza como uma pesquisa-ação que investiga o processo de ensino de cultura e das repercussões do uso da abordagem do multiculturalismo (ou interculturalidade) por meio da abordagem interativa e do processo dialógico bakhtiniano na construção de competência intercultural dentro de sala. A pesquisa foi desenvolvida no curso de extensão intitulado “Curso sobre cultura japonesa”, que foi ofertado dentro do Programa Rede Andifes - Idiomas sem Fronteiras da Universidade de Brasília (IsF-UnB) no ano de 2024. O curso consistiu em uma primeira oferta focada em compreensão intercultural, onde foram desenvolvidas competências de compreensão de práticas socioculturais por meio de dinâmicas de entrecruzamento de culturas (SILVA, 2018) e de problematizações (MEOTTI, 2018; SILVA, 2018) de como a cultura-alvo era observada. O objetivo deste estudo foi verificar se a percepção, a compreensão e a conscientização da própria cultura favoreceu a construção da competência intercultural de uma outra. Para isso, averiguamos sobre as definições de cultura e de identidade cultural nacional (HALL, 2006); utilizamos as justificativas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018) e refletimos sobre a importância do ensino de cultura e do papel docente (CANDAU, 2014; MEOTTI, 2018); observamos sobre os conceitos de multiculturalismo (CABRAL e JORDÃO, 2020), interculturalidade (CANDAU, 2014) e transculturalidade (LIN, 2012); ademais discorremos sobre a perspectiva dialógica (BAKHTIN, 1998) e sua relação com a interculturalidade. Essa pesquisa foi conduzida pelo método qualitativo, apresenta natureza descritiva e interpretativista do contexto em que o fenômeno ocorreu. Para a análise dos dados, utilizamos os comentários feitos em um formulário de satisfação ao final do curso e excertos de falas dos participantes durante dois fragmentos de dinâmicas que ocorreram em duas aulas. O formulário consistia em perguntas mistas. Por fim, foi constatado que, com base nas reflexões feitas em coletivo e por meio da análise do formulário aplicado, foi perceptível que a conscientização da própria cultura dos participantes favoreceu a aquisição da cultura japonesa e a proposição de dinâmicas reflexivas mostrou-se uma abordagem promissora para o uso dentro de sala de aula.