Young Sheldon em : luz, câmera, inclusão?! : cadê a atuação docente?

Abstract

Resumo: Esta pesquisa teve como foco a análise e descrição do processo educativo do personagem Sheldon Lee Cooper, especificamente a atuação dos/as docentes com alunos/as com Altas Habilidades (AH) a partir da primeira temporada de Young Sheldon. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa. Para a análise dos dados, usamos a técnica da Análise de Conteúdo indutivo (Bardin, 2011). Como Fundamentação Teórica, usamos a Teoria dos Três Anéis, de Joseph Renzulli (2018), o conceito de Processo Educativo (Brasil, 1996; Xavier, 2016) e de Atuação Docente (Bisinoto, 2012). Foram analisadas dezoito cenas da primeira temporada. No entanto, nenhuma cena foi qualificada em nossas categorias: Processo Educativo e Atuação Docente. Diante deste resultado, optamos por realizar uma análise das transcrições das falas dos personagens nas cenas nas quais há menção ao processo de escolarização de Sheldon. Neste sentido, foram elaboradas categorias que possibilitam descrever este processo a partir de três perspectivas: i) dele mesmo; ii) dos/as docentes da escola e iii) da Mãe e do Pai. Os resultados obtidos desta análise mostraram que, na série, há ausência de mediações e práticas pedagógicas adequadas para os/as estudantes com AH, o que contradiz com o que Renzulli defende, o enriquecimento curricular. A discussão indica que a série reforça estereótipos e mitos sociais sobre este público, negligenciando a função da escola como espaço formal de aprendizagem inclusivo. Concluímos que, apesar de ser uma série ficcional, Young Sheldon pode instigar negativamente a percepção social sobre o processo educativo de alunos/as com AH.