Avaliação educacional : percursos avaliativos no ensino médio nas escolas públicas do Distrito Federal no contexto da pandemia

Abstract

O presente trabalho busca investigar como aconteceram as práticas avaliativas no Ensino Médio no Distrito Federal durante a pandemia, correlacionando com o ensino de Biologia. Para isso procedeu-se uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, documental, do tipo exploratória e uma revisão narrativa. Foi realizado o mapeamento de estudos sobre pandemia e avaliação no Ensino Médio no DF, por meio de pesquisa nos artigos da Revista Com Censo, e a elaboração de um inventário de documentos norteadores sobre avaliação instituídos no contexto da pandemia, através de busca na página da Secretaria de Educação do DF na internet. A seguir os documentos e estudos são discutidos a partir dos pressupostos teóricos que fundamentam a Avaliação Formativa. A Avaliação Formativa foi discutida a partir dos pressupostos teóricos de Furtado (2007), Luckesi (2000), Hadji (2001) e Villas Boas (2019). As questões que permeiam o ensino de Biologia são apresentadas a partir das obras de Krasilchik (2019) e Machado (2020). Como resultados, verificou-se que embora os documentos norteadores se baseiem nos princípios da Avaliação Formativa, eles moldam os processos educacionais com foco na padronização de larga escala, deixando a cargo dos professores as adaptações necessárias para a implementação de uma avaliação que de fato oriente a aprendizagem. Os estudos discutidos evidenciaram que as dificuldades nos processos de ensino-aprendizagem se refletiram nas avaliações e realçaram o prejuízo ao direito à Educação. Um ponto positivo retratado foi o uso de tecnologias, que podem ser incorporadas como facilitadoras do ensino.