O papel social da ciência na visão de futuros professores de química a partir de indicadores de alfabetização científica

Abstract

Durante a pandemia de covid-19, o movimento negacionista ganhou espaço no país e descredibiliza continuamente a ciência. Os impactos na imagem popular da ciência foram imensuráveis e ainda refletem nos comportamentos e na confiança da sociedade. Este trabalho teve como foco analisar como a alfabetização científica de futuros professores de Química pode contribuir para uma educação voltada para a formação de estudantes conscientes e ativos para retomar o caminho de valorização da ciência no Brasil. Para realização do estudo, foi desenvolvida uma intervenção em uma turma de Didática da Química, disciplina obrigatória para o curso de Licenciatura em Química da Universidade de Brasília. Por meio de três atividades, buscamos compreender e interpretar as percepções do papel social da ciência dos licenciandos, assim como os indicadores de alfabetização científica manifestados por eles e como esses fatores influenciam na prática pedagógica desses futuros professores. Em um primeiro momento, foi aplicado o questionário TOSLS (Test of Scientific Literacy Skills), em tradução literal significa “teste de habilidades de letramento científico”, para analisar as percepções sobre o papel da ciência e a credibilidade das informações divulgadas na mídia a1 partir de nove habilidades estudadas. A atividade seguinte consistiu em um debate, orientado por um roteiro, sobre questões relacionadas à credibilidade da ciência no período pandêmico e a influência da ciência na tomada de decisões públicas para identificar possíveis ações geradoras de indicadores de alfabetização científica nos posicionamentos dos futuros professores e relacioná-las com os indicadores propostos por Pizarro (2014). Ao final do cronograma, o questionário inicial foi retomado para que os licenciandos analisassem seus resultados em cada habilidade. Ao longo da intervenção realizada, foram identificados os nove indicadores de alfabetização científica propostos por Pizarro (2014): Articular ideias; Investigar; Argumentar; Ler em Ciências; Escrever em Ciências; Problematizar; Criar; Atuar, sendo eles indícios de que os professores em formação que participaram da pesquisa têm consciência de seu papel social na educação brasileira.