Trabalho docente e programas sociais nas escolas : formação profissional e transferência condicionada de renda visando a compensação das desigualdades do Distrito Federal (2008-2019)

Abstract

O presente trabalho de conclusão de curso tem como objetivo analisar a relação entre o nível de escolaridade de docentes em escolas de Educação Básica do Distrito Federal (DF) e o número de alunos que possuem o Número de Identificação Social (NIS), nos anos de 2008, 2014 e 2019. Foram elaboradas tabelas e gráficos para sistematizar e apresentar a informação obtida em resposta a solicitação de informações feitas por e-mail a Secretaria de Estado de Educação (SEE/DF) os dados fornecidos pela SEE/DF foram baseados no Educacenso (2008, 2014 e 2019), através da Subsecretaria de Planejamento, Acompanhamento e Avaliação (SUPLAV) e Diretoria de Informações Educacionais (DINFE), outras informações foram obtidas por meio do Ministério da Cidadania (MC) enviadas por e-mail, consulta ao Censo Escolar de 2019 e por solicitação junto ao Sistema Eletrônico do Serviço de informação ao Cidadão (e-SIC). Os dados coletados e sistematizados foram analisados criticamente, sem perder de vista a herança histórica da categoria docente na Educação Básica e a feminização da profissão. Utilizamos bibliografias da área da Educação e do Serviço Social como embasamento teórico para a interpretação dos dados estatísticos, especialmente no que diz respeito à segregação educacional. As análises demonstram uma diferenciação no nível de escolaridade entre os docentes da Educação Básica no Distrito Federal, e consequentemente seu salário, variando segundo a Região Administrativa e o número de estudantes com cadastro NIS. Percebemos a desigualdade de gênero enquanto fator incluso na formação docente.