Representações de professoras da educação infantil acerca do entrelaçamento entre infâncias da periferia e a diversidade étnico-racial na materialização do currículo

Abstract

Este trabalho tem como objetivo compreender representações de professoras da Educação Infantil acerca do entrelaçamento entre infâncias da periferia e da diversidade étnico-racial na materialização do currículo. O aporte teórico do estudo está alicerçado nos documentos oficiais da Educação Infantil (BRASIL, 2013, 2017); (DISTRITO FEDERAL, 2018) em articulação com os escritos de (ARROYO 2013,214); (CAVALLEIRO, 2000); (GOMES, 2017); (HOOKS, 2017), (DEL PRIORE 2006, 2012). A investigação constituiu-se em uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, utilizando a análise de conteúdo para a interpretação das informações construídas. Foram participantes desta pesquisa quatro professoras de Educação Infantil da rede pública de ensino, moradoras e docentes em diferentes Regiões Administrativas localizadas na periferia do Distrito Federal. A partir da tessitura dos depoimentos de nossas colaboradoras pudemos compreender: I) a representação da periferia para as professoras está vinculada ao conceito social de um território que sofre com as desigualdades, mas não se limita a elas; II) o currículo se materializa nas relações estabelecidas entre as professoras, as crianças, suas famílias e o território, proporcionando uma aprendizagem mais significativa; III) a diversidade de formas de existir contemplam as relações étnico-raciais em suas ações pedagógicas, configurando-se uma forma de descolonizar o currículo; IV) o valor da territorialidade e o acolhimento de expressões comunitárias constituem as práticas pedagógicas materializando um currículo relacional. A formação docente foi apontada como uma necessidade para a correção das desigualdades raciais e para a promoção da igualdade de oportunidades tendo professores e os professores como garantidores de direitos das crianças.