A opção decolonial na sala de aula : uma ação pedagógico-política para a formação histórico-crítica em língua espanhola

Abstract

Este trabalho tem como objetivo relatar uma ação pedagógico-política no âmbito do ensino de língua espanhola para brasileiros no programa de estágio Supervisionado de Espanhol da Universidade de Brasília, à luz das perspectivas epistemológicas da pedagogia decolonial. A investigação é motivada pelo apagamento politicamente direcionado e legalmente institucionalizado das culturas e da história da América Latina no Brasil. Esta pesquisa também propõe discutir sobre a função social do ensino de Língua Espanhola no Brasil. E suscitar discussões acerca do seu ensino desde a perspectiva decolonial (WALSH, 2014; FREIRE, 2003). Os pressupostos teóricos da pedagogia histórico-crítica (SAVIANI, 2013), bem como as metodologias ativas de aprendizagem (BERBEL, 1998; FREIRE, 2003) guiaram esta experiência. Neles, parte-se da premissa de que o professor de línguas estrangeiras não ensina apenas a língua, mas também sua relação com os diversos aspectos culturais, sociais, históricos e políticos que se convergem, bem como temas pertencentes às práticas humanas em suas diversas esferas sociais. A metodologia que guia este trabalho é a pesquisa-ação de natureza qualitativa. Para a experiência em sala, foram selecionados temas geradores de debates e reflexões críticas acerca de aspectos culturais, sociais e políticos da América Latina. A experiência desvelou-se como oportunidade de ação dialética conjunta, onde estudantes e professor puderam explorar conceitos sociopolíticos e culturais relevantes à formação em língua espanhola para a cidadania – como sugerem os documentos orientadores da educação no Brasil –, para estar no mundo de forma crítica, como cidadãos locais e globais ativos e conscientes do contexto social e histórico em que estão inseridos.