Tradução de vídeo experimental de Química em libras : uma contribuição

Abstract

Este trabalho teve como objetivo a tradução, por meio da Língua Brasileira de Sinais, de vídeo com atividade experimental para ensino de Química Orgânica produzido no contexto de uma Escola Pública da Secretaria de Educação do Distrito Federal durante a Pandemia da Covid-19. O recurso didático original não foi produzido na perspectiva de inclusão do estudante Surdo, apesar de apresentar legenda, e a abordagem teórica foi realizada com falas rápidas que dificilmente seriam compreendidas pelo estudante Surdo de maneira que possibilitasse relacionar conceito, teoria e fenômeno. Para realizar a gravação e edição do vídeo de interpretação por meio da Libras foram seguidas as orientações para edição indicadas na dissertação e proposição didática de um Mestrado Profissional, uma Tese e de um Guia para produções audiovisuais acessíveis, que são necessárias para que o material produzido atenda às necessidades do estudante Surdo usuário de Libras. Durante o processo de adaptação deste recurso didático, foi possível compreender o quão importante são as orientações, pois pequenos detalhes podem desviar a atenção do estudante Surdo e assim atrapalhar o processo de ensino-aprendizagem. Na ocasião da produção do recurso didático, o professor não tinha em suas turmas estudantes Surdos, o que influenciou na falta da adequação de interpretação no recurso didático. Tendo em vista a necessidade da gravação de vídeos para a plataforma Escola em Casa DF para o período das aulas as síncronas se a busca dos professores por aulas que estimulem a aprendizagem dos estudantes Surdos de forma presencial em sala de aula, entendemos que a utilização do vídeo com a janela de Libras na experimentação permite a aquisição e construção de novos significados na educação de Surdos. A utilização de recursos didáticos adaptados e/ou adequados desperta o interesse dos estudantes Surdos e auxilia o professor a ancorar o saber abstrato e concreto. A inclusão da janela de Libras culmina no estímulo ao sentimento de pertencimento dos estudantes Surdos ao contexto escolar, assim promovendo uma educação inclusiva.