Elaboração de uma sequência didática virtual a partir dos desafios enfrentados no aprendizado de Botânica na visão de professores do DF

Abstract

A pesquisa consiste em identificar as dificuldades enfrentadas no ensino de Botânica por professores e professoras, bem como a produção de material de apoio com base nos principais desafios relatados por eles e elas. O público alvo do trabalho são os professores de Biologia do Distrito Federal e entorno, que atuam em escolas públicas e particulares no Ensino Médio. A partir dos resultados obtidos no formulário diagnóstico elaborado pelos pesquisadores, constatou-se que Anatomia vegetal é a temática mais desafiadora para os professores ao ensinar, considerando as três grandes áreas da Botânica: Anatomia, Fisiologia e Taxonomia. Para a surpresa dos autores, Fisiologia vegetal não foi a área mais citada, evidenciando a carência de estudos na área da educação botânicacomo um todo. Contudo, Fotossíntese foi o temada fisiologiarelatado pelos participantes como o conteúdo mais desafiador para os alunos aprenderem. Constatou-se também que existe dificuldade por parte dos professorese professorasno ensino do tema. A partir disso, uma Sequência Didática Virtual (SDV) foi criada afim de contemplar a carência relatadapelos recursos didáticos disponíveis, bem como atender as dificuldades enfrentadas pelos alunos para aprender Fotossíntese. Para complementar a SDV, foi criado um vídeo de introdução ao tema, buscando atender às principais demandas relatadas pelos docentes dentro da área de Fisiologia vegetal. O Vídeo Autoral Introdutório (VAI) atingealguns dos princípios estabelecidos pela Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia de Mayer.Constatou-setambém que a SDV é um material com potencial para gerar uma Aprendizagem Significativa (AS), de acordo com a teoria de Moreira. Sendo assim, certificou-se que todo material desenvolvido nesta pesquisa possui capacidadepara amenizar a insensibilidadebotânica através de ferramentas digitais com linguagens que aproximam os alunos do recurso e do conhecimento, atendendo, portanto, as teorias de aprendizagem.