Distorção ano e idade no quinto ano do Ensino Fundamental : compreensões advindas da intervenção psicopedagógica

Abstract

Este trabalho foi realizado a partir da problemática dos alunos com distorção de ano/idade no que se refere ao ensino da matemática e, ainda, no que se refere ao encaminhamento destes casos para a Educação de Jovens e Adultos como “solução do problema”. Adotou-se a proposta de intervenção psicopedagógica, partindo das habilidades e competências do aluno que era do sexo masculino e tinha catorze anos de idade. Este frequentava o 5º ano do Ensino Fundamental da rede pública de uma escola do Distrito Federal. Foram realizadas três sessões de avaliação psicopedagógica e três sessões de intervenção. Ao término do processo, o aluno conseguiu, mediante a valorização de suas estratégias e seus registros, não só resolver as atividades propostas, mas representar e comunicar as suas ações e os resultados, o que confirma a hipótese inicial de que o problema e o encaminhamento proposto pelos professores ao transmitir todas as informações sem deixá-los pensar, já não são mais válidos. Tais aspectos levam a concluir que quando o aluno não atribui significado aos conceitos matemáticos, por não compreendê-los, acaba por estabelecer um vínculo negativo com a Matemática, evadindo às vezes a escola. Para tanto, faz-se necessário uma revisão da metodologia de ensino da matemática e as condições de aprendizagem oferecidas ao aluno, sobretudo em defasagem idade-série.