A importância do conceito de número para a construção do pensamento lógico

Abstract

No presente trabalho de intervenção psicopedagógica, procurou-se mediar o conceito de número para uma estudante de oito anos, cursando o 3º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, utilizou-se o método de intervenção defendido por Fávero (2014), que compreende a construção do conhecimento mediante a interação dialética do sujeito no contexto sociocultural. A fundamentação teórica embasou-se no pensamento de Vygotsky (1994, 2001) e na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1996, 2003, 2014) por subsidiarem a Psicologia do Conhecimento. Foram realizadas a avaliação das competências e dificuldades da aluna e cinco sessões de intervenção com foco no desenvolvimento do conceito de número. A cada sessão, os resultados eram avaliados e serviam de embasamento para o planejamento da sessão seguinte. O trabalho sinalizou resultados positivos: a criança que, inicialmente, realizava contagem automática dos números, demonstrou estabelecer relação entre signo e significado e sua construção na reta numérica, sinalizou também compreender a função dos símbolos presentes nas operações formais de adição e subtração.