A aprendizagem de Cálculo I no curso de Engenharia : entendimentos provenientes da intervenção psicopedagógica

Abstract

A dificuldade de aprendizagem nas disciplinas que envolvem conhecimentos matemáticos, em especial, na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I, obrigatória para cursos da área de exatas, tem inquietado docentes, discentes e equipe que atua no Serviço de orientação educacional nas universidades públicas brasileiras. É nesse cenário que se situa o presente estudo ao assumir como objetivo compreender as competências e as dificuldades conceituais em matemática de uma estudante de 25 anos, matriculada no curso de engenharia, de uma universidade pública do Distrito Federal, reprovada na disciplina de Cálculo I três vezes. Para tanto, assumiu-se a Intervenção Psicopedagógica como descrito em Pina Neves e Fávero (2012) e a partir das defesas teórico-metodológicas de Fávero (2014). Foram realizadas três sessões de avaliação de conceitos matemáticos dos Ensinos Fundamental e Médio, privilegiando o acesso, a observação e a análise das notações matemáticas produzidas pela estudante. A partir dessas sessões, foram realizadas duas sessões de intervenção a fim de provocar na estudante a tomada de consciência de seu momento conceitual em matemática. Os resultados mostram que ela desenvolveu poucas competências conceituais em matemática; que suas dificuldades incidem sobre conceitos presentes nos sétimos e oitavos anos do Ensino Fundamental e também nos conceitos de Ensino Médio; que ela avança lentamente na tomada de consciência de suas capacidades para acompanhar a disciplina de Cálculo 1.