Profissionalização e profissionalismo : possibilidades e limites do processo de formação continuada do coordenador pedagógico

Abstract

A pesquisa teve como objetivo analisar as possibilidades e limites do processo de formação continuada favorecedores do desenvolvimento da profissionalização e do profissionalismo do coordenador pedagógico, buscando alternativas para a promoção do fortalecimento do espaço da coordenação pedagógica enquanto lócus permanente de formação, apontando possíveis caminhos para atuação do coordenador pedagógico como protagonista. A concepção teórica que subsidiou esse trabalho foi a Teoria da Subjetividade de González Rey (2003) que ressalta a importância das relações dialógicas e das singularidades nas relações sociais. A Epistemologia Qualitativa utilizada na pesquisa possibilitou compreender as informações construídas em um processo construtivo-interpretativo, abrindo possibilidades para a produção de sentidos subjetivos nos diferentes momentos de participação da pesquisa. Participaram da investigação coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental - Séries Iniciais vinculados à Gerência de Ensino de Sobradinho. Foram utilizados como instrumentos metodológicos questionários abertos, complementos de frases e observações. As ideias conclusivas deste trabalho apontaram caminhos para atuação do coordenador pedagógico enquanto sujeito de sua própria prática, ressaltando a importância da reflexão e do fortalecimento das relações dialógicas no espaço-tempo da coordenação pedagógica que precisam ser repensadas e reorganizadas diariamente, afim de que as ações realizadas neste espaço contribuam para a valorização do papel coordenador pedagógico e da utilização desse ambiente como espaço formador e promotor de desafios no processo de construção de conhecimentos, possibilitando a mudanças de práticas pedagógicas que impulsionem o fazer pedagógico promovendo a melhoria na qualidade do ensino .