O coordenador pedagógico e os desafios da construção de uma identidade formadora

Abstract

Um dos espaços de atuação do professor está no campo da articulação da formação de outros docentes, nesse caso, como Coordenador Pedagógico. A partir dos princípios legais, no Distrito Federal, essa função é direcionada para uma perspectiva de trabalho pedagógico coletivo e reflexivo. Porém, se observa no campo da prática que pouco se consolidou esta visão, pois, numa análise de conteúdo em uma abordagem qualitativa, foram observadas experiências quantificadas em teses e projetos sobre o tema que mostraram um distanciamento da premissa citada. Esse estudo de caso teve como objetivo elucidar no ambiente escolar os desafios pertinentes a atuação do Coordenador Pedagógico Local, tanto no âmbito regimentar e legal, mas especificamente no âmbito da sua atuação articulador de espaços de formação continuada. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, método que leva a um aprofundamento através de uma análise do conteúdo direcionada por uma proposta de diálogo entre as falas dos respondentes e a fundamentação teórica. Através dessa perspectiva metodológica essa pesquisa elencou que as dificuldades quanto formação inicial, dinâmica escolar, visão técnica e gerencial do CPL, falta de clareza e pluralidade nas ações, identidade esvaziada de profissionalidade, desarticulação entre os atores do ambiente escolar, formação continuada desarticulada entre teoria e prática afetam a atuação do Coordenador Local como articulador de espaços de formação continuada e possível percursor de uma formação crítico-emancipatória para docentes e alunos.