Coordenação pedagógica local : um campo para reflexões políticas pedagógicas e práticas coletivas

Abstract

O presente estudo se desafiou em analisar como os/as colaboradores/as (Cs) da pesquisa percebem, na perspectiva qualitativa, as atribuições, a rotina, a função e as relações interpessoais do/a Coordenador/a Pedagógico/a Local (CPL) no ambiente escolar e que tem levado a Coordenação Pedagógica (CP) a se tornar um espaço mais burocrático prodecimental do que um coletivo momento para reflexões e construção de estratégias que qualifiquem o processo de aprendizagem. Para esta investigação, opta-se pelo estudo de caso como modalidade de pesquisa e para coleta de dados, o questionário misto. Como proposição inicial, indica-se que o/a principal articulador/a da CP, o/a CPL, se encontra desenvolvendo atribuições diferentes à destinada a sua função, por isso, a segmenta e burocratiza como a si mesmo/a, em detrimento da formação continuada e de reflexões políticas pedagógicas. Ademais, pôde-se concluir que as relações simbólicas de poder no ambiente escolar também têm contribuído para a individualização no espaço-tempo da CP, levando às atribuições dos/as CPLs a se institucionalizar, e, consequentemente, a se burocratizar, inviabilizando sua prática mais política na articulação de uma nova Organização do Trabalho Pedagógico (OTP) com reflexão coletiva na qualificação do processo de aprendizagem. Assim, tanto a qualificação quanto a experiência se mostraram elemento essencial para potencializar o trabalho do/a CPL, porém, percebe-se que o conjunto de sujeitos sociais que atuam na escola tem a responsabilidade de ressignificar seu papel, função, mas também das instâncias escolares, garantindo em seu espaço um ambiente com identidade e coletivamente compromissado com a construção democrática e subjetiva do conhecimento.