Ensino médio : práticas avaliativas e o protagonismo dos estudantes

Abstract

O presente estudo faz referência a uma pesquisa realizada no ano de 2015 desenvolvida com oito professores do 1° ano do ensino médio em uma escola da rede pública do Distrito Federal, que aderiu à organização do ensino por semestres. Essa investigação teve como objetivo geral analisar se as práticas avaliativas utilizadas pelos docentes estavam a serviço do protagonismo dos estudantes no processo de aprendizagem.Por meio do estudo de caso com aplicação de questionário aos interlocutores, observação das coordenações pedagógicas e análise documental, a pesquisa de abordagem qualitativa evidenciou em qual concepção de avaliação os professores pautavam suas práticas avaliativas, e se os instrumentos e procedimentos adotados eram capazes de tornar o educando autônomo durante a construção do seu próprio conhecimento. Os resultados obtidos revelaram que, embora haja um discurso dos professores de uma perspectiva formativa de avaliação, essa concepção, na prática, não acontece já que a avaliação diagnóstica, o feedback e a autoavaliação são praticados por poucos docentes; o Conselho de Classe não permite que os estudantes participem efetivamente da escolha dos instrumentos avaliativos nem promove uma autoavaliação da instituição de ensino e a prova não favorece o aluno a construir o seu próprio conhecimento visto que suas questões exigem mais a memorização de conceitos do que o raciocínio lógico, a reflexão e o pensamento crítico. Diante desse contexto, as práticas avaliativas adotadas não possibilitam ao estudante agir de forma autônoma e responsável, reconhecer suas dificuldades e tomar suas próprias decisões em relação ao desenvolvimento do seu estudo.