Ciclo de debate e formação na EJA : enfrentando a violência (física e moral) na escola

Abstract

Este Projeto de Intervenção local – PIL tem por objetivo conscientizar os protagonistas da Comunidade Escolar do CED 02 de Taguatinga, especialmente, alunos, professores e pais para o reconhecimento, o entendimento e a superação das ocorrências de violências físicas, morais e simbólicas – produzidas e vivenciadas nas relações escolares como fenômeno social contemporâneo. Nesse sentido, o PIL propõe como metodologia de ação pedagógica e política para a comunidade escolar local a criação, o desenvolvimento e a avaliação processual de uma consciência dialógica (diálogos) e dialética (crítica de conteúdos em ação mútua interacionista) pelos atores da escola – alunos de EJA (1º, 2º e 3º segmento), pais e responsáveis, professores, auxiliares, especialistas e técnicos em Educação. A partir da vivência de “Ciclos de Debate e Formação”, pretendemos contribuir para uma possível experiência de cidadania real: reconhecimento e valorização da diversidade cultural e humana, na perspectiva do multiculturalismo e no princípio da alteridade. Nosso projeto de intervenção tem como tema central, portanto, a violência urbana transportada e desenvolvida na e pela Educação, e o problematiza, investigando e debatendo com a comunidade escolar possíveis causas da violência humana (psicoemocionais, intrapessoais, intrapsicológicas e sociohistóricas). Tal análise se baseia, em primeiro lugar, no diagnóstico acerca da realidade do CED 02 de Taguatinga – construído por significativa coleta de dados – de alunos e professores, registros disciplinares e análise das demandas de violência escolar – e por uma pesquisa participante – entrevistas a comunidade e observação de campo. Em segundo lugar, nosso projeto também confronta os dados levantados com as análises da pesquisa bibliográfica, utilizando como referencial teórico autores como Mirian Abromavay, Maria das Graças Rua, Júlio Groppa Aquino, Marcus Eugênio Oliveira Lima, Marcos Emanoel Pereira e Lev Vigotsky. A partir dos resultados da pesquisa bibliográfica qualitativa e da prática de campo constatou-se que a Pedagogia Histórico – Cultural de Vigotsky, na qual a cultura e os saberes dos alunos são valorizados no processo de ensino e aprendizagem (proposta do Projeto Político Pedagógico da SEDF, em vigor); os atendimentos psicoemocionais e pedagógicos da SOE e das Salas Generalistas; as aulas interdisciplinares (projetos pedagógicos e esportivos da escola); e, principalmente, o olhar/diálogo para além de o “aluno problema” podem intervir minimizando os processos de violência, contribuir na formação de alunos solidários ao processo formativo escolar e, principalmente, afinar a parceria escola-família-sociedade. Forma-se, deste modo, a hipótese de que o PIL “Ciclo de Debate e Formação”, a ser aplicado no ano de 2016, possa gerar uma cultura de diálogo e mediação de conflitos, a partir da percepção das violências como violação de direitos e impactar na mudança substancial: de alunos, pais e professores como sujeitos históricos dialéticos, que transformam a própria realidade social.