Violência simbólica e sua repercussão no processo de aprendizagem da linguagem escrita : análise de uma trajetória viável de enfrentamento desta realidade na perspectiva dos direitos humanos

Abstract

O tema desta pesquisa é voltado para a compreensão de como a violência simbólica atualiza os mecanismos de exclusão social no âmbito escolar e como ela repercute no processo de aprendizagem da linguagem escrita de estudantes em contexto de vulnerabilidade caracterizando-a como violação de Direito Humano fundamental. Seu objetivo é analisar os resultados alcançados com a execução de um projeto educativo desenvolvido por professoras em uma região do Distrito Federal que busca promover a aprendizagem da língua escrita, apropriação e empoderamento do capital cultural e simbólico por parte de estudantes que, em decorrência da adversidade como possibilidade de permitir aos estudantes que tiveram suas subjetividades afetas, construir uma identidade auto afirmativa e vínculos de pertencimento cultural e social, tendo como pilar o direito inalienável à dignidade humana. Apresenta-se como aporte teórico a Psicanálise em diálogo com a Psicossociologia Francesa, a Psicologia Histórico-Cultural, a Psicologia Sistêmica, além de outros autores que complementam os pressupostos aqui selecionados. O primeiro capítulo corresponde ao estudo do processo histórico de exclusão social buscando discutir os conceitos: de violência simbólica desenvolvido por Bourdieu e Passeron (2012); de funções psicológicas superiores e o papel da escola no desenvolvimento dessas funções sob a ótica da Psicologia Histórico-Cultural; de exclusão social com predominância teórica da psicologia francesa e o conceito de violência olhar da psicanálise, tangenciando a compreensão de violência simbólica e da construção da identidade sustentada no olhar social pela ótica da negatividade. No segundo capítulo apresenta-se a análise de a trajetória de um projeto interventivo elaborado e desenvolvido por um grupo de professoras que desde 2005 vem atuando no contra fluxo da desigualdade de oportunidades, promovendo por meio de ações educativas tendo como pedra balizar a garantia da dignidade humana, combatendo a violência e promovendo a autoafirmação de estudantes negligenciados na base de sua constituição identitária. O terceiro capítulo, apresenta uma reflexão sobre o processo de constituição subjetiva dos participantes do projeto subsidiada teoricamente pela Psicanálise, pela Psicossociologia Francesa e pela Psicologia Sistêmica, com ênfase nos resultados obtidos no ano de 2010. Nas considerações finais, esta pesquisa revela que há caminhos possíveis de intervenção restaurativa e educativa capaz de influenciar mudanças de rotas de sujeitos marcados pela violação de seus direitos básicos de acolhimento afetivo e vínculo de pertencimento como garantia de filiação aos processos culturais de humanização por vias não violentas.