Concepção dos professores de ciências sobre a interdisciplinaridade dos conteúdos de ciências no ensino fundamental

Abstract

Os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam uma abordagem integrada dos conteúdos das Ciências Naturais, propondo a contextualização e inter-relacionamento das disciplinas, buscando a interdisciplinaridade. Apesar deste ser um tema com grande repercussão no Brasil, ainda não há um consenso para o conceito pedagógico de interdisciplinaridade. Independente da definição de cada autor, a interdisciplinaridade surge para superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por elas, superando a resistência de um saber fracionado. Os conteúdos de química, presente nas Ciências Naturais, devem ser tratados interdisciplinarmente, o que pode garantir uma aprendizagem mais abrangente e efetiva dos conteúdos. O objetivo dessa pesquisa foi investigar a concepção de interdisciplinaridade dos professores de Ciências Naturais das Séries Finais do Ensino Fundamental, focando a abordagem dos conteúdos de Química, que geralmente é tratado apenas no Nono Ano. A análise dos dados indicou que os professores tem uma concepção de interdisciplinaridade relacionada apenas a integração das disciplinas presentes no currículo escolar. Mas compreendemos que de acordo com os PCN e demais autores, é preciso que sejam abordados também os aspectos culturais e tecnológicos das Ciências. Os professores reconhecem a importância na abordagem interdisciplinar em sala de aula, porém existem alguns fatores que limitam sua prática, como: formação, currículo e dificuldades relacionadas a própria escola. Contudo, reconhecem a presença dos conteúdos químicos dentro das Ciências Naturais, e os trabalham de forma superficial, tanto devido ao Ano ao qual o aluno se encontra, quanto à maturidade do mesmo.